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創(chuàng)課車間-批量微課開發(fā)與設(shè)計(jì)
課程收益
課時：2天
1、每位學(xué)員都有一個微課；

2、掌握8種微課形式；

3、熟悉微課的標(biāo)準(zhǔn)，制作微課腳本。

課程大綱

一、為什么需要微課？

組織“輕學(xué)習(xí)”發(fā)展趨勢及特點(diǎn)

技術(shù)環(huán)境催生的“輕學(xué)習(xí)”的三種形態(tài)

非線性學(xué)習(xí)：互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)變遷

急利主義：速學(xué)速用，速用速效

培訓(xùn)換權(quán)：學(xué)員需要自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度及內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)課程需要補(bǔ)充：微課永遠(yuǎn)替代不了面授，但面授需要微課補(bǔ)充

二、微課開發(fā)設(shè)計(jì)的三大痛點(diǎn)

好微課的“五好”標(biāo)準(zhǔn)：正確、完整、簡潔、有趣、有用

微課的內(nèi)容與形式如何平衡：寶玉、美玉、璞玉、假玉

貪：微課教學(xué)目標(biāo)聚集的“牛眼法”

嗔：微課的時長界定－為何一定是8分鐘以內(nèi)

微課破題：四驅(qū)三核法

癡：微課開發(fā)的內(nèi)核是課程開發(fā)技術(shù)，而不是工具秀

基于敏捷技術(shù)的SAM及AGILE模型介紹

艾倫的CCAF及凱勒的ARCS模型運(yùn)用

微課開發(fā)的“七步成詩”流程分析

三、微課呈現(xiàn)形式確定及利弊分析

討論：微課是為學(xué)員服務(wù)還是為知識點(diǎn)服務(wù)

以終為始的課程形式確認(rèn)

靜態(tài)圖文類微課的應(yīng)用環(huán)境及利弊分析

ppt轉(zhuǎn)屏、電腦錄屏類微課的應(yīng)用環(huán)境及利弊分析

音頻說課、h5課件類微課的應(yīng)用環(huán)境及利弊分析

情景視頻、flash動畫類微課的應(yīng)用環(huán)境及利弊分析

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心策略：腳本撰寫

績效支持類微課：快速任務(wù)分析法

通用知識類微課：流程、要素法

經(jīng)驗(yàn)案例類微課：情境敘事串聯(lián)法

CCAF：微課的本質(zhì)是以學(xué)員為中心的深層次互動

情緒線：腳本撰寫的底線刺激（四點(diǎn)三線巧布局）

S-C-Q-A法：引人入勝的模型（情景、沖突、問題、答案）

情景演繹法：用故事說話的腳本設(shè)計(jì)（賦予內(nèi)容以畫面感）

蒙太奇手法：將歸納用到極至（對內(nèi)容重新排序到達(dá)情緒“變化”刺激）

復(fù)盤求真法：化沖突為力量設(shè)計(jì)（由負(fù)面到正面的正反例運(yùn)用）

課件實(shí)現(xiàn)的常工具運(yùn)用：ppt轉(zhuǎn)屏、錄屏、視頻等快速工具的使用

五、微課包裝推廣

微課麻辣燙：別忘了給微課一個好名稱

微課預(yù)告片設(shè)計(jì)及推廣詞撰寫

微課的滿意度調(diào)查與修改

微課迭代與版本更新

結(jié)論：學(xué)員作業(yè)展示

一人一課，代表展示，輪流點(diǎn)評