生活是流動(dòng)的，停留在原地的人很難甚至無(wú)法享受到生活的美好，停留在原地的組織，自然也跟不上時(shí)代的節(jié)奏。等待的命運(yùn)，只有出局。不想被動(dòng)等待命運(yùn)的安排，我們就要做點(diǎn)什么。

1.別怪環(huán)境變太快，分明是學(xué)習(xí)能力沒(méi)跟上

環(huán)境的劇變對(duì)我們提出了不斷更新自我的要求，而學(xué)習(xí)能力的差異則決定了我們自我更新的速度。

沒(méi)有人會(huì)拒絕一顆向好的心，但是，每個(gè)人掌握的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)工具各不相同。

我們總是看到，那些掌握了眾多學(xué)習(xí)技巧，懂得如何學(xué)習(xí)、如何自我更新的人，更容易適應(yīng)變化，更容易抓住機(jī)會(huì)，相對(duì)也能夠生存得更好。

在這個(gè)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)逐漸失效，沒(méi)有成功的套路可以搬運(yùn)，未知撲面、前路莫測(cè)的變革時(shí)代，我們唯一可以依賴的，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己。

舉個(gè)例子，微信經(jīng)歷了8年的更新，上百次的迭代，成為了我們今天必不可少的通信工具。

從2011年上線時(shí)的簡(jiǎn)陋功能開(kāi)始，微信間隔十幾天就更新一個(gè)功能。

推出拉群功能和拉黑功能，用戶增長(zhǎng)。推出查看附近人的功能，用戶暴漲到2000萬(wàn)人。推出搖一搖，用戶突破了一個(gè)億。

到2019年，微信更新了70多個(gè)版本，一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)成今天這樣一個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)。

從簡(jiǎn)陋的傳圖功能，到龐大的微信生態(tài)，強(qiáng)大的生命力背后，是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

反之，停止學(xué)習(xí)，通常都是危機(jī)到來(lái)的先兆。停止自我更新的生命，成了凝固的化石；停止不斷學(xué)習(xí)的人，成了時(shí)代和集體的負(fù)擔(dān)。

變革不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移，而學(xué)習(xí)能力是我們唯一可以依靠的、不變的核心能力。

那么，那些具有超強(qiáng)學(xué)習(xí)力的人，是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的呢？

2.兩年抵十年？可以這樣做

學(xué)習(xí)力，是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。

所謂學(xué)習(xí)力，其實(shí)就是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。

今天，我們重點(diǎn)講一講更新學(xué)習(xí)能力這個(gè)話題。

1.搭好框架，兩年抵十年

知識(shí)體系建構(gòu)的水平，直接決定了我們的認(rèn)知水平。而最高效的學(xué)習(xí)方式，就是能清楚地構(gòu)建出自己原有經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)體系框架。在每次學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，再對(duì)原有框架加以增補(bǔ)或修訂。

也就是說(shuō)，個(gè)人能力知識(shí)體系框架質(zhì)量的高低，直接決定了我們對(duì)這個(gè)世界認(rèn)知水平的高低，也決定了學(xué)習(xí)的效率和效果。

那么，什么樣的個(gè)人能力知識(shí)體系框架才算是高質(zhì)量的呢？它需要符合以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：整體性、調(diào)整性、轉(zhuǎn)換性。

整體性是指，一個(gè)高質(zhì)量的知識(shí)體系框架，一定是以本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系將知識(shí)組合為一個(gè)整體，并且服務(wù)于同一個(gè)根本應(yīng)用目標(biāo)。

調(diào)整性是指，當(dāng)這個(gè)框架在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，遇到阻力或干擾時(shí)，可以快速修正以確保對(duì)目標(biāo)的支撐。

轉(zhuǎn)換性是指，一旦目標(biāo)發(fā)生變化，這個(gè)框架要能夠同步轉(zhuǎn)換以支撐新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

那我們又如何構(gòu)建出符合這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人能力知識(shí)體系框架呢？

第一，基于工作流程的知識(shí)體系框架。

基于工作流程的知識(shí)體系框架是一種最低層次的知識(shí)體系框架，屬于基礎(chǔ)框架，它需要滿足標(biāo)準(zhǔn)二字。

第二，基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的能力體系框架。

找到專業(yè)知識(shí)背后相通的本質(zhì)規(guī)律，它們一般以公理、原理、定律的形式出現(xiàn)。真正的專家都會(huì)利用它們來(lái)組織自己的知識(shí)。

要想構(gòu)建出符合三大標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)框架，需要按照自己專業(yè)領(lǐng)域的主要原理和定律來(lái)組織知識(shí)。

比如，同樣是產(chǎn)品經(jīng)理，在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，初學(xué)者會(huì)癡迷于收藏和保存各種工具或零散的小技巧，如如何用Axrre工具設(shè)計(jì)原型等。

而資深的產(chǎn)品經(jīng)理會(huì)用原理和模型來(lái)組織知識(shí)，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)的五層框架：戰(zhàn)略層、范圍層、結(jié)構(gòu)層、框架層、表現(xiàn)層。無(wú)論是工具還是技巧，都會(huì)圍繞著這個(gè)五層框架來(lái)填充。

第三，基于職業(yè)目標(biāo)的知識(shí)體系框架。

基于職業(yè)目標(biāo)的能力知識(shí)體系，是個(gè)人層面上最完整的知識(shí)體系框架，它不僅包含前面提到的兩個(gè)知識(shí)體系框架，與之相比，還多了兩個(gè)要求：

第一個(gè)是增加了核心素質(zhì)（如性格特征、有限習(xí)慣）、與專業(yè)無(wú)關(guān)的通用能力（如思維能力、人際溝通能力）。

第二個(gè)是要求將所有的核心素質(zhì)、通用能力、專業(yè)技能、必備知識(shí)圍繞某個(gè)職位目標(biāo)，整合為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。

這種個(gè)人能力知識(shí)體系的搭建，最關(guān)鍵的是以下兩點(diǎn)：

第一點(diǎn)，從實(shí)際的職位目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)職位要求構(gòu)建知識(shí)體系。

第二點(diǎn)，隨著職位目標(biāo)的改變，以及職位晉升，逐步修正這個(gè)能力知識(shí)體系，讓它變得更加完整，更加具有遷移性。

每個(gè)層次的知識(shí)體系框架，都需要符合整體性、調(diào)整性、轉(zhuǎn)換性這三大標(biāo)準(zhǔn)。唯有如此。才能真正達(dá)到兩年抵十年的效果。

如果學(xué)習(xí)有捷徑，搭好框架算一條。

3.做到可遷移，輕松上手所有工作

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是經(jīng)驗(yàn)的遷移。做不到知識(shí)和技能的可遷移，大概率會(huì)被淘汰。

未來(lái)，你所從事的崗位不一定還存在。并且，靠一個(gè)專業(yè)技能干一輩子的時(shí)代，真的一去不復(fù)返了。

那么，什么是知識(shí)和技能的可遷移能力？它指的是，把在一個(gè)情境中學(xué)習(xí)的東西遷移到新情境中的能力，可以分為近遷移和遠(yuǎn)遷移兩類：

近遷移是指，你可以運(yùn)用已有知識(shí)和技能處理與之前情境類似的任務(wù)或問(wèn)題。能夠遷移的知識(shí)和技能的量越大，你的可遷移能力就越強(qiáng)。因此，知識(shí)和技能的組織越體系化、越通用，遷移效果也越好。

遠(yuǎn)遷移是指，你可以運(yùn)用已有知識(shí)和技能處理與之前經(jīng)驗(yàn)發(fā)生情境大相徑庭的任務(wù)或問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，必須能夠抽象出一般規(guī)律上的聯(lián)系，這些可遷移的規(guī)律越接近本質(zhì)，說(shuō)明你的可遷移能力越強(qiáng)，能夠解決的問(wèn)題的范圍就越廣。

那么，我們?nèi)绾尾拍軌蛱岣呓w移知識(shí)和技能的量，抽象出更本質(zhì)的規(guī)律，擴(kuò)大遠(yuǎn)遷移知識(shí)和技能的影響力呢？可以參考以下三種方法：

① 組織好先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不再?gòu)牧汩_(kāi)始

學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是原有經(jīng)驗(yàn)的遷移。每個(gè)人都是帶著自己已知道、已相信的知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)的。

因此，先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)組織得越好，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間就越少、理解得就越深刻，知識(shí)和技能的遷移就越容易發(fā)生。

除了前面提到的構(gòu)建三種類型的個(gè)人知識(shí)體系框架外，要適當(dāng)放慢速度，給自己留出整理先前知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，對(duì)原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合。

前期可能會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但千萬(wàn)不要覺(jué)得浪費(fèi)。從長(zhǎng)期來(lái)看，這一定是你人生中非常有價(jià)值的時(shí)間投資，因?yàn)樗鼤?huì)大大提升知識(shí)和技能遷移的效果。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，千萬(wàn)不要只看短期成效。

② 在多樣化情境中運(yùn)用，而非單一情境

前面提到，知識(shí)和技能的可遷移能力指的是，把在一個(gè)情境中學(xué)習(xí)的東西遷移到新情境中的能力。因此，與在單一情境中學(xué)到的知識(shí)相比，在多樣化情境中學(xué)到的知識(shí)，更有利于遷移。

在多樣化情境中學(xué)習(xí)，我們不僅能夠知道更多可以使用這個(gè)知識(shí)的情境，還可以體會(huì)到在不同情境中知識(shí)運(yùn)用結(jié)果的差異，從而條件化知識(shí)，提高知識(shí)的可利用性。

那么，我們要如何創(chuàng)造多樣化的情境來(lái)促進(jìn)遷移呢？有兩個(gè)方法可供參考：

首先，設(shè)想解決多個(gè)不同的具體案例。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法的時(shí)候，不要只用一個(gè)例子，至少要在三個(gè)例子中使用，最好這三個(gè)例子還能有一定的差異性。

例如，個(gè)人情境下應(yīng)該如何用，團(tuán)隊(duì)情境下應(yīng)該如何用，協(xié)助別人完成工作的情境下又該如何用，等等。

其次，可以采用“如果—怎么辦”策略。

嘗試改變問(wèn)題的部分條件后，再給出解決方案。

例如，在學(xué)習(xí)了某個(gè)“如何做調(diào)研”的方法后，你就可以修改一個(gè)條件“如果某個(gè)關(guān)鍵客戶工作很忙，一直約不到時(shí)間怎么辦”。

通過(guò)修改條件后再應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，就能夠更好地建立條件化的應(yīng)用，也更容易在不同情境下做遷移。

③ 對(duì)知識(shí)進(jìn)行更高層次的抽象

剛剛我們已經(jīng)提到，遠(yuǎn)遷移的關(guān)鍵就在于能否對(duì)知識(shí)做出更高層次的抽象，從而在更廣泛的范圍內(nèi)使用，解決更多的問(wèn)題。

可問(wèn)題是，如何才能鍛煉出更高層次的抽象能力呢？我們可以試試以下兩種方法：

第一種，將多個(gè)具體案例概括、抽象為問(wèn)題類型。

第二種，從更本質(zhì)的原理、規(guī)律出發(fā)去思考問(wèn)題。

三、哪怕停在原地，也要拼命奔跑

持續(xù)更新，道阻且長(zhǎng)。

強(qiáng)者可以恒強(qiáng)，弱者也可以變強(qiáng)。但是，任何你想要的成就，都不會(huì)憑空到來(lái)，你總要為之付出點(diǎn)什么。

哪怕只是停在原地，也要做點(diǎn)什么才行。就像紅桃王后對(duì)仙境中的愛(ài)麗絲說(shuō)：“在我的國(guó)度，你只有拼命奔跑才能停在原地。”

既然如此，我們不妨著手當(dāng)下，從更新每一天開(kāi)始。